编读 从价值自觉的高度,实现人的价值与社会价值的融通
编读 从价值自觉的高度,实现人的价值与社会价值的融通
 
2019-06-18 福建教育杂志社


霞浦县第六中学 / 林 真


“构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”是当前我们教育改革发展的努力方向、目标任务和教育追求。它为班主任的价值领导指向了更高目标,对班主任的价值领导力提出了更高要求。它期盼班主任具备把握时代脉搏,紧扣时代主题,顺应时代主流价值的政治素养;它要求班主任能够立意高远,从价值自觉的高度,实现人的价值与社会价值的融通;它呼唤班主任致力于成为勤于学习、善于思考、充满智慧、洋溢活力的新时代教师。《福建教育》2019年3月刊(2019年第12期)刊发的《班主任的价值领导力修炼之道》专题,从哲学思考、理论修为、实践基础、努力路径等层面,把班主任引向更高、更广、更深的教育胜地,为班主任价值领导力的塑造和落地廓清了方向,更让我读懂了新时代的班主任在价值领导方面应有所作为。


首先,要做一个“善学者”,在学习与反思中提升价值修养。班主任的价值修养源于坚持不懈地学习与反思。唯有善学,才能唤醒班主任的职业价值。班主任的专业素养及德行修养与学生的未来、学校的未来、国家的未来息息相关,班主任是先进价值观和理念的转化者。对职业价值的认同是价值实现的基础条件,更是班主任对价值有效领导的先决条件。唯有善学,班主任才能对教育价值进行哲学思辨,才能提升价值内涵的领悟力、价值功能的辨析力及价值领导的自觉力和执行力;唯有善学,才能做到关照人的生命成长,才能对学生的每一次“生命活动”进行关怀。


其次,要做一个“善治者”,用价值驱动去综合治理班级。在道德教育面临众多挑战的情况下,班主任只有用价值驱动去综合治理班级,才能充分发挥先进文化的价值引领,才更有助于完善人性、发达理智、养成人格。善治者,会把班级文化建设放在班级综合治理的核心位置,会把“人类基本价值、社会核心价值、学校主流价值、教育发展价值、学生学习价值”巧妙融入班级理念,转化在班歌、班标、班旗、班级宣言等文化元素中,让学生努力有方向、追求有目标、学习有标杆。


陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育。”生活是价值观的沃土。生活的过程就是价值观形成的过程。善学善治者,总会把德育活动生活化,把有效和有用的价值观教育融入生活,让学生体验、体悟、体认和体行。善学善治者,会有教育的大视野和大格局,把学生放到社区、放到场馆、放到父母的单位进行价值观教育。善学善治者,会以开放的姿态,打开班级的大门,开展家校合作,以先进价值观引领家长,让家长反哺学校教育。


 
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