教材变化后,教师需要在教学上做出哪些思考?
教材变化后,教师需要在教学上做出哪些思考?
2017-09-12 福建教育杂志社


8月已过中旬,即将迎来9月开学。自教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文和历史教材(简称“部编本”统编教材)出来以后,不知教师们在暑假里,是否已展开了忙碌的准备工作,研究新教材,为新学期用好教材打好基础呢?面对“部编本”统编教材,教师需要在教学上做出哪些思考,有助于教学进步?小编整理了4点,以供参考。

一、从解读分析教材走向读懂学生,再到教学反思

无论教材如何更新、替换,教师的课程目标、教学目的、育人方向都是不变的,即顺应时代、社会变化,使教科书的内容、教学的指向更加适应学生的全面发展。

正如教科版《科学》教材主编郁波所说:“关于今年将要启用的新教材,我只有两点对一线教师的教学建议:第一点是‘深度理解科学课程的性质’,第二点是‘读好、读懂我们的学生’。”

不论是语文,还是历史、科学,教材作为教学的媒介,是教师教学的辅助工具,教材的使用都是为了实现更好的教学成效。教师要借用教师用书思考如何快速成长进步,才能真正跟上教育改革的步伐,在快速变迁的时代中,在提倡“核心素养”的大背景之下,促进教师的教育理念、教育实践持续发展。

教育的核心目的,应引导学生自主地去理解、体验、实践,合作探索,获得见识与学问。教师还应活用教材,将书本中固定的内容,上出别致新颖的课,依托教学获得更具有意义的教学启发,不断挑战自我。

教师要了解教材内容、编写特点、教学目标及重难点,在用书中渗透一种思想:在了解学生上下足功夫,既要避免照本宣科,大胆开发教材、编创内容,又要适应学生的学习需求,让自己在每一个下一次的教学中都能取得进步。

二、渗透传统文化教育,增强人文素养培养

“部编本”统编教材中,语文教材不仅书本大了一圈,由原来的16开本变为A4大小,篇目也大大增加。

传统文化篇目上:小学一年级起学习古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,体裁从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。

革命教育篇目上:小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

教材内容增添整体体现了爱国情怀、人文经典、儿童趣味……可见,教材对传统文化与人文素养的高度重视。而传统文化教育的渗透,不能仅仅交付于语文一个学科。在其他学科的教学上,同样也需要注重经典、注重德育,培养学生的综合素养。

教材与教师富有传承中华优秀传统文化的育人使命,以核心素养发展为目标,急需教师改变传统以应试为目的的教学方式,促进教育成为“国民教育”——增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感,让中华优秀文化基因刻在一代又一代国人的脑海里,成为中华民族伟大复兴的精神源泉,成为国民文化自信的追求者。

三、做合格“教书者”,先做自觉“读书人”

新编语文力图让“教读”“自读”成为主力,加上“课外导读”,这是考虑到目前语文教学普遍存在读书少的弊端,在教材中起到某种纠偏的作用。语文教师要像研读阅读课文那样研读推荐名著,这就要求教师在做“教书者”之前,成为一位“读书人”。只有教师自己喜欢读书,有高尚的阅读口味,才能让你的学生养成读书的好习惯;只有教师自己能写,才能有效地指导学生写作。

著名语文特级教师全国小学创意写作联盟发起人郭学萍说:“作为语文‘部编本’教材的践行者,我们首先要成为一个热爱阅读的‘文化人’。它不仅是职业的需要、精神的坚守,也是生命的境界,化用海德格尔的话说,就是‘语文式地栖居着’。”

“部编本”语文恰恰是“专治少读书,不读书”的。使用新教材推进教学改革方面,最重要的是什么?用温儒敏先生的话来说就是:“回到原点,请教师带头多读书。”

作为教师,读书的重要性不言而喻。教师不仅可以通过阅读获取知识,还能在阅读中熏陶内涵、提升心灵修养,完善自我。

(引:

很多教师会说,如今工作繁重,生活压力大,没有时间读书。但事实是,工作和生活越繁忙,压力越大,越烦躁,就越要有自己的精神空间,读书就是建构精神空间的办法之一。

现在很多教师也在读书,可惜往往拘泥于“职业性阅读”,是目标很实际、很功利的阅读。不是说“职业性阅读”不重要,而是说光有这种阅读,很不够。过于功利性的或者娱乐化的阅读,可能还会降低我们的生活质量,和教师所需要的“博雅”相悖。所以还是要恢复和增加自由阅读的空间。除了读实用的书、专业的书,还应多读点历史、哲学、自然科学及其他领域的书,拓展视野,才能慢慢找到自己的所长所爱,让自己重新进入自由的个性化阅读境地。

                                                  ——温儒敏)

四、做好备课,在备好课文的基础上备好活动

“部编本”历史教材主编叶小兵说:“教师在使用教科书时,不能只注重对课文的讲授,还应注重对书中活动设计的灵活运用。”

因此,在备课时,不但要备课文,还要备活动,把教学活动的设计落实到教学方案中,尤其是史料研习的活动,使之配合并深化对课文知识的学习。这样,才能更充分发挥教科书的作用。

另外,值得注意,教师的教学活动应以学生个体经验为出发点。

“部编本”初中道德与法治教材总主编朱小蔓说过:“每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索:课堂活动要以‘运用你的经验’开始,把学生的个体经验作为学习的起点。”

现在的学生可以通过各种各样的渠道获得各种各样的信息,有些是好的,有些是不好的,甚至与我们的教育理念是相抵触的。因此,在备课环节中,教师首先要注重研究学生面临的各种社会问题、生活问题,做好调查研究,关注学生需求,做好活动设计。



本刊编辑综合整理


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