立足学生,循因求解 ——读《子问释疑》专栏有感
立足学生,循因求解 ——读《子问释疑》专栏有感
2018-12-28 福建教育杂志社

惠安县实验小学姚黎阳















大班额教学是目前绝大多数公立学校的现状。英语课堂活动又是英语课极其重要的环节。那么,如何让课堂活动有效地服务于课堂教学?《福建教育》自20171月起开设《子问释疑》专栏,连续刊发了一组针对一线英语课堂活动细节问题的反思及建议性文章。依鲁子问教授此组文章的分析,课堂低效的根本原因是教师的出发点和学生的立足点并不一致。立足学生、理性思考,应是大班教学背景下英语有效性教学的关键因素之一。

一、立足学生,组织课堂活动

在常态大班的课堂中教师很少刻意组织几人一组的活动。这种之前在常态课中鲜有组织的活动,偶尔运用在公开教学中,学生要么无所适从,要么表现机械,无法真正融入活动。其实在日常大班教学中,教师和小组、小组和小组、同桌之间的活动组织形式可以满足很多需要,语音练习、词汇句子朗读、口语对话交流等。这样基于真实语境的交际活动,组织简单,适用性强,同学之间既有竞争,又有合作,更重要的是能让大班中相当一部分学生放松地参与其中。而最终过渡到的pair work,就是最接近真实交际的一种形式,能够引导学生个体主观地表达自己的想法,最大程度地提高学生参与活动的积极性和有效性。

二、立足学生,发展语言能力

由于语用能力的重要性,我们对课堂评价的视点往往是基于是否创设了真实的语境引导学生展开口语活动。这样的要求本没有错,一些教师却操之过急,动不动就拽着学生往语用上发挥,忽略了学生从学习到运用需要的过程。语用是英语课程的目标,但不是每堂课都应该达到的任务。语言能力发展的主体是学生,学习了新的语言知识之后,应考虑大部分学生的学情,循序渐进给予词汇、语句上扎实的读、背的指导,同时有意识帮助学生巩固相关话题的交流词句。在大部分学生对语言材料都熟稔于心时,再创设接近真实的语境引导学生交流,才能有真正意义上的体验和学习成就感。这需要设定适宜的单元目标引导学生逐步实现。

三、立足学生,树立理性教学观

每个教师面对的都是不一样的课堂,每个课堂都是一个直播现场,总是会有各种教学问题不期而至。鲁教授结合长期的实践及课堂观察,立足学生,提炼出了实用的操作性建议:应“在小学生英语学习机制上下真功夫”。这说明不可简单就课堂中的问题谈问题,或只停留于教学技术层面上的探讨。华东师范大学的周彬教授曾言:“深层次地看,教学中,课堂上那一瞬间出现的问题,可能在课堂以外更远的地方生长着!”因此,从学生出发,理性地思考教学问题,树立理性的教学观,应成为我们深度剖析课堂教学问题最可靠的途径。



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