十月新刊速递
十月新刊速递
2017-09-28 福建教育杂志社

读刊丨秋好月圆,《福建教育》(小学)10月新刊邀您赏读!

导语:我们在共读中可以形成共同的文化基因,达成一致的文化理解,形成文化凝聚力,从而结成精神同盟,产生精神共鸣。《福建教育》(小学)10月新刊带您在共读中发现意义;从大多数教师忽视的角度着手,呈现“问题解决”教学的策略与案例……文末还有整期目录,不要错过了!




关注丨共读:寻找精神密码

我国是一个人均阅读量并不多的国家,国民的阅读起点和阅读环境仍然不如人意。随着新媒体时代的到来,人们整本书的阅读更是少之又少,明显不利于阅读与思考的深入,不利于传统优秀文化的传承,不利于社会的发展与进步。对此,我们的学校、我们的教师,有责任、有义务采取行动来改变现状,为培养热爱阅读的小公民,为打好孩子的精神底色,为推进全社会阅读水平的提升做出应有的贡献。那么,我们该有怎样的行动呢?共读或许可以让设想成为可能。

阅读是极富个体色彩的行为,为什么要把它变成一种群体行为呢?因为共读不仅可以聚合爱读书的人,形成一种积极且浓厚的读书氛围,还可以给参与者的内心以持续的激荡和启发,培养参与者的阅读兴趣和习惯。不仅如此,参与者在共读中可以形成共同的文化基因,达成一致的文化理解,传承优秀传统文化,形成文化凝聚力,从而结成精神同盟,产生精神共鸣。

本期《关注》,几位教师将带领大家找寻共读中的精神密码,他们的实践与思考或许会给大家带来有益的启示。

文章

整本书共读的意义与价值张祖庆

——与林文宝先生商榷

让共读成为童年的美好记忆潘品瑛

——小水滴班级读书会的实践与思考

亲子共读:一道全新的家庭文化景观周其星



专辑丨问题解决——展开数学课程的有效形式

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将实验版课标中的“解决问题”修订为“问题解决”。5年过去了,在实际教学中,“问题解决”方面的教学依然不如人意。很多教师将“问题解决”狭隘地理解为“解决问题”,几乎将两者画上了等号。这与“问题解决”的实际内涵差异极大。《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》中指出:“问题解决”与“解决问题”不完全相同,它不但是一种教学方式,是展开课程内容的一种有效形式,而且是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力,更是课程目标。这里提及的“问题”,并不是数学习题那类专门为复习和训练设计的问题,也不是仅仅依靠记忆题型和套用程式去解决的问题,而是展开数学课程的“问题”和应用数学去解决的“问题”。这些问题应该有较高的思维含量,并有一定的普遍性、典型性和规律性。本期《专辑》从大多数教师忽视的角度着手,呈现“问题解决”教学的策略与案例,希望对教师有所助益。

文章

“问题解决”的缘起、内涵与教学启示苏明强

基于“问题解决”的解决问题教学探析黄毕年

在“问题解决”中培养问题意识汤卫红



本期目录

关注丨共读:寻找精神密码

整本书共读的意义与价值张祖庆

——与林文宝先生商榷

共读,让孩子爱上阅读

让共读成为童年的美好记忆潘品瑛

——小水滴班级读书会的实践与思考

亲子共读:一道全新的家庭文化景观周其星



卷首

共读共写共同生活朱永新


特稿

为建设“新福建”再谱教育华章黄红武


福建省首届最美教师:大爱无言,大美有形

中国版“马修老师”龙超凡

——记厦门市湖里区华悦学校刘志红

用善照亮孩子的前程黄

——记柘荣县第二小学林金娇


美育大家谈

和孩子一起,多看美的东西冷玉斌

——兼谈“怎样跟孩子谈美”


直言

教师阅读莫盲从李竹平


视野

31 “绿活”在文府郑宝珍

——试析台湾地区文府小学“艺术与人文”校本课程建设


百家

35 小学语文教学设计的三种取向吴亮奎


专辑丨问题解决——展开数学课程的有效形式

“问题解决”的缘起、内涵与教学启示苏明强

基于“问题解决”的解决问题教学探析黄毕年

在“问题解决”中培养问题意识汤卫红

“问题解决”教学三部曲丘丽娟钟世文

——以人教版一年级上册数学教材为例

“问题解决”背景下“两级运算应用问题”的教学胡早娣

——以“烤面包”问题为例

案例

巧用“四单”,构建以思维训练为核的习作教学薛彩云

——以《一件小事的启示》为例

经验

移动学习环境下小学阅读教学的策略实施与分析许发金

抓住热点事件,培养批判思维章淑勇

——《“罗尔事件”大家谈》的启示

小学校园足球课堂教学实践与思考朱品信

借助绘本创作教学,传承闽南民间文化郑杰才

——以《喜鹊报错信》为例


读书

电影遇见书吴清平

——阅读经典的另一种方式


百味

62 你知道豆腐皮是怎么做出来的吗徐雪冰

64 小人书之缘




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