认同自己,做幸福教师
认同自己,做幸福教师
2018-08-30 福建教育杂志社

本刊编辑部



当前,我国对教师队伍建设的重视程度不言而喻。中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出,要让“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,教师成为让人羡慕的职业”。我们的教师是否幸福呢?

不当教师的人,总是羡慕教师每年都可以享受两个长假。然而,只有身为教师者才知晓,要做好教育教学工作,需要付出多少的时间与努力,其中的辛酸与不易更是只有自己能体会。教师面临众多压力,如果没有对教育的热爱之心,没有对学生的关怀之情,没有一定的耐心、恒心与细心,就难免容易产生负面的情绪,对工作感到力不从心,或消极懈怠,得过且过,或备感煎熬与痛苦。

不论是教师,还是其他职业,要想从一份工作当中获得幸福感,就需要我们能在工作中体验到愉悦感、满足感以及成就感。这些感受从何而来呢?我们需要谈及一个概念——“自我认同感”。

如何理解在职业过程中的“自我认同感”?应从两个词入手,一个是关于“自我”,一个是关于“认同”。

首先,“自我认同”是有别于“职业认同”的。当我们认为一份工作能够帮助到许多人,能为他人所服务之时,就会觉得这份工作是伟大的、有价值的,这时,我们就会产生一种认同感——对这份工作的认同。但这种认同是对职业本身的认同,也就如对教师职业的认同,是对其工作是服务于广大祖国未来花朵,培育孩童成长成才的重要性的认同,是对教育事业具备的社会价值与现实意义的认同。而自我认同,则是需要在职业认同的基础上,加入更多的“我自己”。具体来说,就是能够认识自己作为教师的优势所在,意识到自己在这份职业中所处的角色并非是可有可无的,且能通过主观能动性,为教育工作提供源源不断的新鲜力量。比如,因为喜欢孩子,擅长与儿童相处,所以成为教师,从而愿意在教学过程中不断发挥自己的“才能”,探究出独特的师生相处之道。这样依据个人能力特长并为之努力的工作状态,是轻松的,快乐的,更是不迷失本心的。

其次,在认识自我的基础之上,要形成认同感,还要进一步地肯定自己。当我们所做的一件事得到了他人的肯定时,通常就会产生欣喜、愉悦的情绪,有一种成就感。但其实,我们自己对自己的肯定,也一样能够带来类似的感受。一个人有所成就,并不意味着要做出多少丰功伟绩,或是受到多高级别的表彰。当一位教师取得阶段性的进步,突破现有的能力,获得新的教学技能之时,便可以肯定自己的努力是值得的;当一位教师十年如一日立于三尺讲台默默教书,以时间来见证孩子们的成长之时,便可以肯定自己的坚守是值得的;当一位教师不忘初心,不畏艰难,始终行走在边教边学的路上,让自己的生命日臻完善之时,便可以肯定自己的追求是值得的。

“幸福是什么”,是一个复杂且深奥的哲学问题。对于幸福,我们难以用某一具体的事物去比拟。幸福感来源于我们每一个人内心深处的情感体验。当我们回归于自己的内心,与心灵对话,通过内在自省与精神洗涤,或许就能够更好地体认自己在工作之中存在的意义,从而不断为之努力,实现自我价值。在这个过程中,幸福感将会悄然而至。


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