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4 教师课程理解力的提升之道

6 如何提升教师的课程理解力 / 翁乾明

10 教师要有怎样的课程理解 / 任 勇

——以数学学科为例

15 本然语文:让学生能读、善写、会用 / 应永恒

——以语文为例谈教师的课程理解


卷首

1 课程理解:何以重要,如何实现 / 本刊编辑部


专栏

18 核心素养名师谈话录之二:物理观念培养教学设计的基本策略 / 陈宗成 于海波


思考

21 分布式领导视角下的教师集体教研 / 曹姝姝 王建军

24 研学旅行课程:生涯教育视域下的有效设计 / 陈 原

——以福州第三中学研学旅行课程建设为例


研修

27 中学语文名师工作室的学科特质是什么? / 刘菊春

——福建省中学语文刘菊春名师工作室“去蔽求实 渡己渡人”的探索


教学

30 高中新教材使用研究

新理念新教材新设计 / 马 东 韩书影 黄丹青

——化学核心素养引领下的新苏教版教材大单元教学设计

剖析

33 统编教材初中语文“活动·探究”单元教学设计思考 / 刘 春 树常青

36 统编初中语文教材教读课后课外阅读题的教学困境与突破 / 鲍国富

38 初中平面几何推理教学之研究 / 李 霞

41 数学抽象能力水平标准的研制与应用 / 陈 磊 林祥华

——初中数学关键能力水平标准的研制与应用系列三

44 初中英语课堂思维型板书设计思路 / 吴云开 林 若 齐荣华 唐筱云

47 高考英语读后续写题型写作策略探究 / 陆正琳

——以新高考山东卷和浙江卷为例

50 高中地理实验的问题情境创设策略 / 徐晓玲

——以人教版新教材必修1第五章第二节“土壤”的相关实验为例

53 让学科思维“可视化” / 杨 莹

——高中历史学科思维培养的具体策略

56 借助创新实验,促进深度学习 / 钱永昌

——以“阿基米德原理”的教学为例


读刊

58 推动劳动教育与学科教学有效融合 / 施世杰

59 教科书应从“教材”走向“学材”等


百味

60 学会更好地等待 / 杨晨晖

61 秋天的密码 / 戴春兰


读书

62 生活需要巧思、恬淡、脱敏的审美 / 李耀平

——读郗文倩教授《食色里的传统》


封面图片来源:全景网

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