紧跟改革步伐,当好“四师”
紧跟改革步伐,当好“四师”
2018-10-26 福建教育杂志社

   福州高级中学 / 付进华

   为了更好地助力我省高考综合改革准备工作,《福建教育》9月刊(2018年第37期)策划了“高考综合改革”专题。整组专题富有实效,几位专家、校长从理念、行政、教研、学校等不同层面介绍了准备高考综合改革的经验、做法与思考,给一线教育工作者以众多启迪。下面,我也就“高考综合改革”这一话题,从教师自身角度谈几点体会和思考。

   1.更新观念,当好“匠师”。

   为了更好地迎接高考综合改革,教师除了要主动地学习和领会相关精神之外,更应该沉下心来,好好地研读核心素养导向下的课程方案、课程标准(2017年版),更新教育教学观念,怀着一颗匠心打磨好自己的每一堂课,着眼于学生核心素养的培养,促进每一位学生全面而有个性的发展。

   2.丰富知识,当好“导师”。

   高考综合改革背景下,教师角色不再局限于日常学科教学的“教者”和班级事务的管理者。教师应该有意识地丰富生涯规划教育的相关知识与实践经验,结合自己的人生经历、学科专业特点等,在日常教学和学生指导中前瞻性地、有实操性地、润物细无声地渗透学生生涯规划教育。教师要在教育教学中,与学生一道探寻其学习“兴趣源”、挖掘其“闪光点”,结合学生的特长与优势,让其尽早学会自我选择、规划人生。简而言之,教师要成为学生的“摆渡人”,成为学生的“导师”。

   3.勤于学习,当好“网师”。

   这里的“网师”,释义为具有较高信息技术能力、信息素养的教师。在教育信息化成为国家战略的形势下,在“互联网+”对学校教与学方式产生巨大影响的背景下,高考综合改革不仅要求学校借助信息技术进行选课走班、学生综合素质评价等,还要求教师运用信息技术提高教学设计、课堂实施及评价等专业能力。学科教学与信息技术深度融合,既大大方便了教师教学工作,还有助于提高学生学习的主动性、创造性;大数据分析,将助力教师发现学科教学的优势与不足,为教师改进课堂教学提供精准的依据,从而优化课堂教学,提高教育教学实效和育人质量。

   4.以研促教,当好“研师”。

   高考综合改革呼唤从“严师”到“研师”的转变。“研师”即研究型教师。“研师”会主动地扩展自身知识面,增加跨学科领域的涉足,提升自身的综合素养;会主动参加课题研究活动,以课题为引领,以研究促自身专业成长,更好地适应高考改革需求;会主动组织、策划各种活动,具有收集与整合教育教学资源、开发与实施校本选修课程和实践活动课程的能力。

   总之,高考综合改革对于教师的成长而言,既是挑战,更是机遇。我们不用慌张,但也不能懈怠,而要紧跟改革步伐,勤于学习,勇于实践,用饱满的激情、创新的精神迎接改革,落实立德树人目标。


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