今天,我们如何给学生哲学启蒙
今天,我们如何给学生哲学启蒙
2016-06-23 福建教育杂志社

2016年第6期关注:

   开篇语:一提及哲学,许多人立刻想到的是“抽象高深”“晦涩难懂”,从而对它产生敬而远之的心态。北京师范大学石中英教授在《教育哲学》一书中指出,“哲学实在不是什么‘专门的学问’,而是一种‘普遍的’或‘普通的’思维方式”,“是一种寻根问底和不断反省的思想态度”,“与人们的日常生活具有一种内在的亲和性”。由是观之,哲学不过是我们的日常生活之需。

青少年学生尤其中学阶段的学生,正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期,也是思想冲突最激烈的时期,许多人生问题、生活问题开始困扰他们。作为师长的我们,此时给予他们一定的人生指引和哲学启蒙,是必须的也是有益的。然则,一方面由于我们对哲学的忌畏,另一方面由于教育评价机制、课程设置、应试教育观念等因素的影响,我们现阶段的学生哲学教育还不是很到位,尤其是在学生的思维能力、反思与批判精神、独立与自主意识的培养方面是缺失的。

哲学启蒙不仅是学生个体发展的需要,也是国家和民族发展的需要。2016517日,习近平总书记在北京主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话。他指出:“哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具,是推动历史发展和社会进步的重要力量,其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神品格、文明素质,体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。一个国家的发展水平,既取决于自然科学发展水平,也取决于哲学社会科学发展水平。”“少年强则国强”,提高我国的哲学社会科学发展水平,自然应从小抓起,从学生时代入手。

哲学启蒙不等同于哲学知识学习,也不等同于哲学理论研究,它更多的是批判性思维的培养,是个体独立思考意识的唤醒,是学生精神成长的重要方式。哲学启蒙的目的,不是让学生凌空蹈虚,而是要为学生解决生活问题与人生问题提供思想利器,让他们更好地回归现实生活,更加独立、从容、优雅地面对生活。

当然,学生的哲学启蒙,绝非只是政治教师的事,而是每一个对学生的生命充满敬意的教师应当承担起的责任。教师应根据学生的身心特点,抓住适当的时机,选择恰当的方式,引导他们对自己当下困惑的、关心的生活问题和人生问题作思辨性的思考。或许,对于许多问题,学生都不能给出理想的答案(事实上也没有),但只要学生能对世界和自身、对生活与人生有自己独立的思考,久而久之形成一种习惯和态度,哲学启蒙的目的也就达到了。


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