一法 其实,她很关心集体
一法 其实,她很关心集体
2018-10-29 福建教育杂志社




四川省成都棠湖外国语学校  袁 成  王庆梅



工作第十年,我接手第四届初一学生。为能从一开始激发学生的集体意识和给更多学生搭建展示平台,开学第一天我都会通过分享担当故事和上一届学生的成长素材鼓励学生自主寻找担当,以实现班级人人有担当、人人有事做。我们共同达成共识:担当无论大小,担当不是职务,担当不是“领导”,担当就是一个具体的职责。学生热情高涨,积极申报,班级绝大部分学生陆陆续续都有了担当。


9月中,我们开展班会总结。各位担当及时总结了责范围内的工作,有表扬、提醒他人,也有自我表扬和自我批评的,班级呈现一股正能量,班风纯正。然而,小张却让我有些“担心”。一是还没有担当,二是其他担当在班会中没有提到过她为班级做了什么好事,三是我也从来没有看到过她班级做过什么奉献。我心想,是因为她性格内向还是她就缺乏关注他人和集体的意识呢?我想过很多原因,但确实没看出她关心集体这一现象。正当我在想怎么办时,微信响了


“袁老师,我看咱们班的每周班级动态,好像没看到同学表扬小张小张是不是做很差啊?”可以看出,小张妈妈有些疑惑和焦虑。


“小张妈妈,我们都在努力寻找小张的优点。特别是为同学、为班集体服务和奉献的事儿,我也希望抓住一些事件作为教育契机。”我回答道。


“每周周末,她都会我说她为班级、为同学做了哪些事儿,怎么从来没听到其他同学表扬她呢?还有就是您的肯定呢?张妈妈很疑惑质疑。


当听到这些话语时,我想张妈妈肯定知道自己的孩子哪些好事儿。我便可能有些好事小张做了,但我们没有看到,或是孩子私底下做而不让我们知道?沟通后,张妈妈也从中明白了一些。张妈妈谈道,孩子每次谈到的为他人、为班级做的事儿基本都是小事,但从中可以看出孩子很有担当和集体荣誉感。比如:“本周二课间操时,孩子上厕所看到拖把倒了,她及时扶了起来看到洗手台有点脏,她很快用帕子擦了一下。她说咱们班负责的工区,虽然不该我打扫,但我看到了顺手就做了,没必要到处说我为班级做了什么好事。”我想起了当时的情况,当时大家在排队,唯独小张晚了一点点。我让张妈妈提供几个类似的事,我一一记录了下来,以便给小张肯定。看到这些记录,我顿愧疚“多好的一个孩子啊!而我,却没有发现这些细微之处的关爱集体现象。”


当晚班会,在学生们总结完毕后,我话锋一转,设置悬念“今天,我要表扬一位女同学。而她,为我们6班做了很多事儿,我们可能没有发现。大家觉得是谁呢?学生们很是好奇,最后大家关注到了小张。“是的,就是小张。”我加重语气,微笑看着小张。我将小张近期为班级所做的事儿一一呈现给大家,赢得学生一阵阵掌声。而后,我对小张展开“采访”。“小张,你为班级做了这么多好事,为什么都不我们说说呢?”我想学生们都很想听听小张内心的声音。“一开始,我确实没做什么。但看到和听到同学们为班级做事、为班级着想,我也试着慢慢去做。只是我觉得我自己做的都是小事,而这些小事不值一提。还有,我觉得只要我有心为集体做事,不一定让大家知道,可能和我性格有关吧。”小张很坦然说道。学生们对小张的话语很有感触,各自表达了对小张的夸赞。班长小底还说我们要多留心身边的同学,可能还有类似小张的同学,他们一直默默地为班集体做事。


小张的这件事儿,我很大启发。作为班主任,我们以自己亲眼所见为依据,给予学生肯定,乃至以此判断学生是否热爱关心集体,这不一定科学。正如小张,她不是不爱集体,她只是希望默默地为集体做事,而我们可能给她扣上一顶不爱集体的帽子而深深伤害了。在今后的班主任工作之中,我们多留心生活、留心身边的学生要引导学生多留心身边、留心身边的同学,多发现细微之处,不断地引导学生融入集体、关心集体和热爱集体。


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