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以劳育为钥,启生活之美
时间:2021.06.03浏览:826次

以劳育为钥,启生活之美



       文 / 吕小琳
  

  

  卢梭曾说:“装饰的华丽可以显示出一个人的富有,优雅可以显示出一个人的趣味,但一个人的健康与茁壮则须由另外的标志来识别,只有在一个劳动者的粗布衣服下面,而不是在嬖幸者的穿戴之下,我们才能发现强有力的身躯。”
  劳育作为“五育”之一,其独特的育人价值理应被教师与家长重视。《福建教育》2020年11 月刊(2020 年第 44 期)《关注》栏目以“在劳动中认识世界”为话题,指出了劳动对生命教育、人格教育的重要性,也让我对劳动教育有了进一步的思考。
  首先,劳动教育不应流于形式或沦为智育的附属品,它具有独特的教育使命与意义。学生在劳动的过程中,不仅可以锻炼双手的灵活度,促进全身血液循环,增强体魄,而且可以培养与提升观察能力、分析能力、判断能力、创造能力等,促进智力的开发。因此,教师可以尝试把劳动与其他学科的学习融合起来,引导学生认识劳动与学习其他学科知识之间的重要关系;可以通过劳动促进学科知识的学习与运用,让理论的学习变得鲜活且有趣。比如,语文教师在习作教学前,可以先与学生开展一场劳动教育活动,引导学生从中提取真实、生动的创作素材,让学生在写作中有话可说,表达自己的劳动心得;科学教师在教学气象、植物生长习性等相关知识时,可以先引导学生意识到,所学知识可为耕种农作物提供科学依据,再鼓励学生尝试在亲身实践中验证这些知识的“实用性”,让学生通过劳动加深对科学知识的理解;音乐教师在教学与生活、劳动相关的歌曲(如《劳动最光荣》)时,可以请学生分享自己平日里喜欢的劳动,并为自己的劳动场景选择一段配乐来表达自己的情感,使音乐与生活联系在一起……
  其次,劳动的渠道应是多样化的。我们需要打破传统意义上对劳动的“界定”,使劳动不再只是劳作,不再只是惩戒学生的一种手段,而使之成为生活之中无处不在、无处不有的一种自发的、自然的行为。当“劳动即生活”时,学生方能在劳动的过程中发现生活的美好,发现生活中处处皆有学问,从而热爱劳动,热爱生活。比如,通过农作物的耕种,学生亦能在物资充足的年代真切感知与理解“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”;通过植物的栽种,学生将会发现事物生长的规律,体会不同季节有着不同的“自然美景”;通过班级或家庭卫生的打扫,学生可以学习一些生活的小窍门,掌握独立生活的必备技能……
  再次,应重视劳动对于一个人全面成长的重要作用。对此,教师既要引导学生学会劳动、热爱劳动,又要引导学生通过劳动实践树立正确的价值观、人生观和世界观,培养学生勤俭节约、艰苦朴素的好作风,让他们尊重劳动人民、热爱劳动实践、珍惜劳动成果,从而促进学生身心健康的发展。
  “当劳动是种快乐时,生活是美的。”让我们以劳育为钥匙,为学生开启美好的生活吧!
  (作者单位系厦门市滨海小学)

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